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学生家长的一封信(在阅读中慢慢成长)

 

 

 

在阅读中慢慢成长
我的儿子王行健,现就读于迎园中学六年一班,我所谈的就是关于他在升入初中后,“读书”生活的发生的巨大变化,特别是语文老师兼班主任姚源源在本班开展“阅读经典 快乐成长”的活动对孩子的影响。
在当前比较浮躁的社会风气下,姚源源老师能够静下心来,带领孩子们徜徉书海,阅读经典,是非常难能可贵的,她给学生布置了《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》、《鲁滨逊飘流记》、《白海豹》等。姚源源老师摒弃急功近利的短期效应,而对孩子进行“固本培元”, 核心是紧紧围绕着学生的品德、人格健康为发展目标,姚老师所做的就好比是正在打好构筑高楼大厦扎实的基石。
我曾经看到过许多中外名家在谈及自己的成长经历时,往往动情地回忆起,对他们的人生产生巨大影响的老师。如冯友兰讲到他在北京大学读书时蔡元培先生对他的影响,蔡元培的“书生本色,超乎事物,萧然物外的气象”的人格魅力,“春风化雨、兼容并包”的精神影响了冯友兰的一生;于是之在《幼学纪事》中,讲述了他在孔德小学读书时卫天霖先生对他美术方面的引导,“亲其师 信其道”!老师的思想、人格魅力、教学理念对孩子的影响是一生的!王行健非常幸运,也遇到了这样一位好老师,当孩子有一天脱口而出一句:“一切景语皆情语”,我非常震惊转而狂喜,这句出自王国维《人间词话》的经典,即使文学院本科学生也不一定人人知道!孩子不仅记住了,而且还理解了,从孩子身上,我看到了姚源源老师的深厚的文化功底和教育影响力!
“阅读经典 快乐成长”给王行健带来许多影响,比较突出的是两点:
其一,王行健开始喜欢阅读了,能在阅读中找到了乐趣。
王行健是个男孩子,可能男生和女生对语言的敏感度和领悟能力发展是不均衡的,他在小学喜欢看一些动漫《名侦探柯南》系列,读一些漫画《阿呆》等等,还喜欢读一些篇幅短小的侦探悬疑小故事,他也沾染了当下社会流行的阅读通病,喜欢快餐文化和浅阅读。
我也曾有意识的引导他读一些名著,从《纽伯瑞金奖少年小说系列》到《神奇校车系列》,这些书可能是超出了他对世界的理解和认识,孩子对我推荐的书目,兴趣缺缺。王行健真正认认真真真读过的一本书是张天翼的《大林和小林》。
面对这种阅读困局我感到比较忧虑,六年级开学时,他兴致勃勃地回到家里,转述了老师给学生制订的读书计划,并且开始了认真阅读,从最初每天的几页到十几页,阅读速度提高了;开始尝试做眉批和脚注了;开始对书中的人物、情感有感触了;开始比较规范地进行文章摘抄了,孩子老老实实地执行了姚源源老师的要求,我也从中逐渐了解了老师的教学理念,姚老师的专业素质是非常高,教学方法也很灵活,隔一段时间,就会对阅读篇目中的细节做“知识竞赛”, 孩子有时回到家里,会懊悔地说:“这个地方我怎么没注意到呢”,老师以此检查、夯实学生的阅读效果,并进行阶段性总结。对此,我非常欣赏、赞同和支持!
其二,王行健会初步欣赏文学作品,情节、结构,并可以对语言的进行初步品读。
比如在读《鲁滨逊飘流记》中有一段鲁滨逊和“星期五”的对话,王行健兴高采烈地一边读给我听,一边乐不可抑地给我表演,文学作品中的人物逐渐感染了他,他从中学到了面对困难不气馁,百折不挠,心胸宽广,有责任感,有担当。现在他习惯一遇到自己觉得比较好的语段,就会一定要求我和他爸爸来读一读,然后一起热烈地讨论一下。我想,在姚老师所营造的班级文化氛围浸染下,孩子一定会成长为具有宽厚扎实的文化基础和良好心理素质的人,他的视野也会更开阔,眼界更高。
 我儿子语文学习水平现在处于中等,但我从来不以此作为评判儿子惟一的标准,人的成长是一辈子的事情,绝对不是在小学、初中、大学所得的分数决定的,分数对于孩子来说很重要,但是诚实、正直、善良的人格教育,良好的学习习惯和行为习惯是孩子一辈子成功与否的关键,从孩子一辈子的角度来说,真正能把孩子一辈子距离拉大的,不是几份考卷分数的分数好与坏,而是他个性的良好发展和他的整体综合素质。
姚源源老师所做“阅读经典 快乐成长”活动就是为孩子一辈子着想,她的教学宗旨与教育部一直推行内涵建设和学校的素质教育是高度契合的,可以说是真正践行了学校素质教育和内涵建设的核心。老师以阅读经典为切入点,教会孩子如何做一个成功的人,教会孩子学会追求自己的目标,学会享受达到目标以后的幸福感和满足感,教会孩子如何获得真正的幸福!
我希望孩子能在这样的一个氛围里,在阅读中慢慢的成长、快乐的成长!也希望姚源源老师把这个读书活动一直做下去!
                                 王行健妈妈:刘凤云
                                    2013226
 
 
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